Els Materials Didàctics Multimèdia

Benvinguts lectors i lectores, avui amb aquesta entrada el que pretenc compartir amb vosaltres són les reflexions a las que he arribat desprès de treballar aquest tema 4 i les lectures de n'Urbina i en Valverde. 

Actualment, en el nostre país, el software esta convertint-se en una eina fonamental en els processos d'ensenyament i aprenentatge, sobretot com un recurs didàctic mitjançant el lema " aprendre jugant". El que es pretén, és que l'infant aprengui mitjançant la interacció amb els materials multimèdies i els equips informàtics. Fet que preocupa no només a les famílies, degut a que solen ser emigrants digitals i tenen un gran respecte cap a les TIC, sinó també als docents. Com sabem, els materials didàctics des de una visió pedagògica, han de convertir-se en recursos, mitjans o instruments per tal d'afavorir l'aprenentatge de continguts, l'assoliment d'objectius, l'adquisició d'habilitats, la motivació dels alumnes i també la comprensió. I el dubte que sorgeix és si en realitat aquests programes tenen les qualitats bàsiques i suficients per tal de que els puguem considerar educatius.

Es aquí, quan des de el meu punt de vista, hem de ser conscients i assumir les consideracions que ens presenta n’Urbina a la seva lectura “Algunas consideraciones en torno al software para Educación infantil”. I es que com molt bé ens diu n’Urbina alhora de programar i/o inventar un software pels infants, cal tenir present que hem d'aconseguir un programa educatiu i interactiu. Per tant, hem de saber analitzar, i més com a futures docents, la presentació del producte, l'edat a la que es dirigeix, els menús i barres de botons, els punters, l'ús que es pot fer d'aquest, la complexitat cognitiva, el procés maduratiu dels infants, el tractament d'errors, les variables dialectals i si ens presenta una guia didàctica explicativa. És evident, que si el programa no s'adapta als infants i a les seves capacitats difícilment els podrem considerar interactius i educatius. Si aquests programes són difícil d'utilitzar, tenen elements incomprensibles pels infants, presenten errors, etc; els infants probablement seran incapaços d'utilitzar-los de forma autònoma, i aconseguir aprenentatges significatius. A més, també hem de tenir molt present la guia didàctica que presenten els programes, ja que aquestes serveixen per orientar als pares i docents en aquests recursos, i en el seu funcionament,  gràcies a la informació que presenta (àrees tractades, continguts, qüestions organitzatives, pautes d'avaluació, etc.).

Relacionant aquestes consideracions, també es adequat valorar o assolir les  fases de creació d'un disseny multimèdia segons en Valverde. Aquestes fases són dues: la fase de disseny, en la qual hem de tomar la primera presa de decisions, la planificació i temporalització del procés i el desenvolupament del producte multimèdia; i la fase de producció que consisteix en la elaboració del producte multimèdia, l'assaig del producte i revisió, realització de la guia didàctica, ús i avaluació del material multimèdia. 

També. hem après que alhora d'avaluar els diferents materials didàctics hem de tenir en compte: el nivell educatiu, els apectes de disseny (colorit, varietat de recursos, etc), aspectes tècnics i estètics (la navegació, els botons,  els diferents escenaris, les instruccions, etc ) i els aspectes didàctics (possibilitats d'utilització didàctica, estratègies, etc).

En definitiva, no es cap novetat el fet de que les noves tecnologies de la informació i la comunicació són imprescindibles en el nostre sistema educatiu actual. Els softwares educatius donen l'oportunitat als infants d'aprendre de forma autònoma i desenvolupar habilitats cognitives, interaccionar, construir i reflexionar sobre el coneixement, gràcies a les seves múltiples funcions (informativa, motivadora, investigadora, expressiva, lúdica, innovadora, etc). El més important com a futures docents és ser capaç d'afavorir aquesta interacció entre infants-softwares educatius. Per això, cal uns programes versàtils, agradables, fàcils d'usar, adaptats a la diversitat de contexts i apropiats pels alumnes.